Archives octobre 2001

Au mois de juin 2001, un important colloque a réuni des spécialistes autour d'une question qui émerge de plus en plus dans la recherche en éducation : que peut enseigner l'école aujourd'hui ?

En Algérie, dix ans de violence terroriste et répressive ont fait plus de 100 000 morts. Le pouvoir militaire a su rester maître du jeu. Mais à quel prix ? Les émeutes, la dérive de l'économie, la montée des inégalités montrent la difficulté de sortir d'une crise qui plonge ses racines dans le lointain passé colonial.

L'enfant fut longtemps considéré comme un adulte en miniature. Mais dès les débuts de la psychologie de l'enfant, les savants soupçonnent qu'il a son intelligence propre, et surtout, que l'étudier permettrait de comprendre la pensée.

Jean Piaget, Sigmund Freud ou Henri Wallon ont décrit le développement de l'enfant selon des stades. Avec pour chaque période, un mode de pensée spécifique. Pourtant, certains chercheurs affirment la très grande variabilité de stratégies possibles pour un même enfant au même âge face au même problème.

Les manières de « bien traiter » un enfant sont nombreuses. Des spécialistes en éducation familiale le montrent à travers l'analyse des trajectoires familiales et du vécu des enfants.

Il peut être difficile de distinguer la simple agitation de l'hyperactivité infantile. Des hypothèses sur cette pathologie tentent d'en comprendre les mécanismes, pour mieux envisager sa prise en charge.

Si une innovation technique peut conduire à de profonds changements de l'organisation de la société, elle est aussi le fruit d'une demande sociale. C'est ce que souligne François Caron à travers ses travaux sur les révolutions industrielles.

Élie Cohen tord le cou aux idées reçues : l'explosion des échanges internationaux n'a pas instauré la loi de la jungle. De nouvelles instances de régulation émergent.