À quoi pensent les enfants ?

L’étude de la pensée de l’enfant est en train de connaître un profond renouvellement. Longtemps, elle a été centrée sur les stades du développement intellectuel et affectif, considérés comme des escaliers à gravir pour atteindre l’état d’adulte. L’enfant n’est pas cet être inachevé qu’on avait cru. Non seulement les enfants sont plus intelligents et plus actifs qu’on l’a longtemps pensé, mais ils sont d’une certaine façon plus « adultes » qu’on l’a cru. Inversement, les adultes restent par bien des côtés de grands enfants…
L’imagination enfantine n’est plus vue comme une fuite dans un monde irréel, mais comme un moyen d’apprendre, de formuler des hypothèses et de créer. En somme, elle est un outil pour penser plus que pour se distraire. L’étude des cultures enfantines – leurs jeux, leurs héros de prédilection – ouvre aussi des perspectives nouvelles sur certains traits universels des mondes enfantins. Enfin, l’extraordinaire histoire de la formation du cerveau se révèle aussi très riche d’enseignements sur la façon dont se combinent la part génétique et les influences du milieu dans la formation d’un esprit humain.

Si le bébé reste longtemps dépendant de ses parents, 
il n’est pas pour autant immature. Ses capacités d’apprentissage exceptionnelles, 
son imagination débridée, 
sa curiosité multidirectionnelle 
dépassent souvent celles 
de l’adulte.

L’imaginaire enfantin 
et ses nouveaux héros Télévision, jeux, bandes dessinées : de New York à Shanghai, les héros virtuels destinés aux enfants sont aujourd’hui les mêmes. D’où viennent-ils, 
dans quels mondes vivent-ils et de quelles valeurs sont-ils porteurs ?

Le regard porté sur les enfants a changé dans les années 1970. 
Alors qu’ils étaient considérés comme des produits de l’éducation, 
les anthropologues ont découvert qu’il possédaient des cultures spécifiques. Et qui se ressemblent beaucoup à travers le monde.