Le génie des Dys - Être dys et Haut potentiel à la fois

Ils sont dyslexiques, dyspraxiques, dyscalculiques, mais aussi intellectuellement brillants. Comment expliquer ce paradoxe ? À la lumière des recherches récentes en neurosciences, Michel Habib propose un état des lieux des définitions et relations réciproques entre haute intelligence et troubles dys. On rencontre de plus en plus souvent des enfants, adolescents et adultes « HPI-Dys » (les anglosaxons parlent de twice exceptionals), qui présentent des compétences supérieures dans certains domaines, et des difficultés dans d’autres. Cette double occurrence intrigue.

Et si douance et troubles dys étaient liés ? Et s’il s’agissait d’effets conjoints d’un même mécanisme évolutif de l’intelligence humaine ?

Michel Habib est neurologue au CHU-Marseille. Il est le président de Neurodys-PACA association spécialisée dans les troubles d’apprentissage de l’enfant. Il est notamment l’auteur de La constellation des Dys (De Boeck Supérieur, 2014).

1- L’intelligence et le cerveau

1 - Chapitre 1
Une petite histoire de l’intelligence : de Platon à Luria

• L’Antiquité et les prémisses d’une conception de l’intelligence
• De la philosophie à la science, un pas jamais réellement franchi
• La neuropsychologie : aux origines de la pensée moderne sur le rôle du cerveau
  dans l’intelligence humaine
• Le connectome : base cérébrale des fonctions cognitives
• Luria et le déchiffrement du lobe frontal
• Le cerveau d’Einstein : mythe ou réelle exception ?

1 - Chapitre 2
Le quotient intellectuel (Q.I.) : outil précieux ou redoutable ?

• Une brève histoire du Q.I. : d’Alfred Binet à Howard Gardner
• Les échelles de Wechsler et leurs principaux subtests
• La répartition du Q.I. dans la population
• Par-delà le Q.I.
• Une ou plusieurs intelligences ? L’approche neuropsychologique
• Focus sur les fonctions exécutives (FE)
  

1 - Chapitre 3
Le cerveau du surdoué : état des connaissances

• L’intelligence et le volume cérébral : un débat stérile
• Au-delà du volume cérébral, quels meilleurs candidats ?
• Les travaux en imagerie fonctionnelle
• Les études d’imagerie morphologique
• Signification neurodéveloppementale des particularités constatées
• Le cerveau du Haut Potentiel : le point de vue neuropsychologique
  

2- L’enfant qui peine à apprendre : « la constellation des dys »

2 - Chapitre 1
Le Dyslexique : la lecture au centre des premières préoccupations
La dyslexie : quelques questions fréquemment posées

• Qu’est-ce que la dyslexie ?
• Qu’est-ce qui cause la dyslexie ?
• Quels sont les effets de la dyslexie ?
• Quelle est la fréquence des troubles d’apprentissage liés au langage ?
• Quelles sont les causes initiales de la dyslexie ?
• Comment est caractérisé le cerveau du Dyslexique ?
• Les personnes dyslexiques peuvent-elles apprendre à lire ?
• La rééducation de la dyslexie

La dyslexie chez l’enfant, l’adolescent ou l’adulte à haut potentiel

• Les liens entre le haut potentiel intellectuel et l’apprentissage de la lecture
• L’enfant à haut potentiel et dyslexique
• Les mécanismes de la dyslexie chez le Haut Potentiel
• Le cas de figure le plus fréquent : la dyslexie visuo-attentionnelle
• Dyslexie et troubles de la motricité
• Que conclure ?
  

2 - Chapitre 2
Le Dyspraxique : coordination, espace/temps et écriture
Quelques questions fréquemment posées au sujet de la dyspraxie

• Quelle définition ?
• La dyspraxie et le trouble du développement de la coordination (TDC)
  sont-ils la même chose ?
• Quelqu’un peut-il recevoir un diagnostic de « dyspraxie » s’il n’a pas de difficultés motrices ?
• En quoi la dyspraxie fait-elle partie des troubles d’apprentissage ?
• À quel âge pose-t-on le diagnostic de dyspraxie ?
• Que peuvent faire les parents pour aider dans les premières années ?
• Mon enfant peut-il être à la fois autiste et dyspraxique ?
• La dyspraxie est-elle familiale ?
• Que sont les fonctions exécutives, si souvent rapportées comme altérées
  chez les personnesatteintes de dyspraxie/TDC ?
• Comment peut-on savoir si son enfant est ou non dyspraxique ou si on l’est ou non soi-même ?
• Qu’est-ce que la dyschronie ?
• Quel lien existe-t-il entre la maladresse du dyspraxique
  et ses difficultés à gérer l’espace ?
• Que se passe-t-il dans le cerveau d’un dyspraxique ?
• La méthode CO-OP, une thérapie efficace de la dyspraxie ?

Focus sur la dysgraphie

• Haut potentiel, dyspraxie et dysgraphie
• L’épreuve clé pour diagnostiquer la dyspraxie : l’épreuve des « cubes »
• Derrière l’interprétation du WISC
  La question de l’écriture chez le Haut Potentiel
  

2 - Chapitre 3
Le TDAH : plus qu’un concept, une réalité aux multiples contours

• Deux tableaux cliniques bien différents
• Inhibition et sélection : les deux composantes cruciales de l’attention
• L’impulsivité : la « marque de fabrique » du TDAH
• « C’est un phénomène de société amplifié par des conflits d’intérêts
  des auteurs des grandes études épidémiologiques »
• Quelles sont les causes du TDAH ?
• Le TDAH à l’âge adulte
• Où se situe la limite entre TDAH et normalité ?
• Une étude qui tranche définitivement le débat
• Diagnostics par excès : les connaître pour les éviter
• TDAH et addictions
• TDAH et addictions aux écrans
• Quelques mots, enfin, du méthylphénidate
• L’enfant à haut potentiel et TDAH (ou 2-e, ou encore TDAHP)
• Les caractéristiques partagées entre douance et TDAH : des symptômes communs, des causes différentes
• Le cas particulier du HP également TDAH
• L’approche neuropsychologique
  

3- HP et Dys à la fois : une nébuleuse enfin déchiffrée ?

3 - Chapitre 1
La constellation des dys et le haut potentiel : les clés d’une alliance paradoxale

• L’intelligence masquée : tenants et aboutissants de la cooccurrence
• La comorbidité, question centrale pour comprendre la dyspraxie
• Dyspraxie et Autisme/Asperger
• Le syndrome de dysfonctions non verbales
• SDNV et Asperger
• Haut potentiel intellectuel : une forme de SDNV ?
• Vers une neurocompréhension du Haut Potentiel avec et sans troubles dys associés
  Haut potentiel et dys comme syndrome neurodéveloppemental

3 - Chapitre 2
Le haut potentiel masqué : un parcours de vie singulier

• L’enfant à haut potentiel : les multiples nuances de l’intelligence
• Terrassier et la dyssynchronie : une avancée significative
• Estime de soi et haut potentiel
• De l’importance d’identifier précocement la double exception
• La délicate question du diagnostic
• De la difficulté à affirmer le haut potentiel en cas de trouble dys associé
• Pour aller plus loin : quels liens entre le HP cognitif et le HP émotionnel ?
• Le haut potentiel masqué par des troubles dys complexes :
• un parcours scolaire entre dyslexie et TDAH
• En guise de conclusion