Autonomie

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Faut-il libérer l’entreprise des chaînes de la hiérarchie ? C’est le concept de l’entreprise libérée, centrée sur le bonheur des employés. Au risque de leur faire porter une responsabilité accrue.

Devenir son « propre patron » en travaillant pour des entreprises comme Uber ou Deliveroo est une forme d’indépendance qui a un coût.

Avec la crise sanitaire, de nombreux salariés ont expérimenté le travail à distance. Alors que le télétravail peinait à s’imposer en France jusque-là, est-on à l’aube d’un véritable changement ?

Les adolescents sont fascinés par le spectacle du monde, auquel ils veulent participer. C’est dans la conquête d’un temps libéré des contraintes scolaires et familiales que s’opère la quête identitaire qui les conduit à sortir de l’enfance.

Tous les parents aimeraient concilier épanouissement, autonomie, réussite… pour leur enfant. Mais à trop vouloir bien faire aide-t-on vraiment les enfants ?

En 1993, Sciences Humaines a rencontré Raymond Boudon. Celui qui reste un des plus célèbres sociologues français était un fervent défenseur de la liberté individuelle contre le déterminisme social qui dominait la sociologie de l’époque.

Moins d’autorité, plus d’horizontalité : le modèle séduit mais reste difficile à mettre en œuvre.

Le monde du travail oscille entre des méthodes d’encadrement standardisées et hiérarchisées et une aspiration à plus de liberté et de bienveillance. Les modèles alternatifs peinent à remettre en cause cette ambivalence.

L’adolescence est une période de changements multiples. Le jeune se distancie de ses premières figures d’attachement, se tourne davantage vers ses pairs, et devient lui-même figure d’attachement pour d’autres.

Respecter l’enfant mais poser des limites, le sécuriser tout en renforçant son autonomie… La question de la bienveillance en éducation soulève des contradictions qui ne se résument pas à une lutte entre conservateurs et progressistes.

Dans un premier 20e siècle traversé de conflits, Célestin Freinet voulait rendre la société meilleure. Sa pédagogie novatrice, fondée sur l’autonomie et la coopération, est issue de ses expériences de guerre.

Venue d’Amérique du Nord, la « classe inversée » bouscule les espaces-temps : les leçons sont proposées en dehors du temps scolaire, pour que l’enseignant se consacre davantage à l’accompagnement des élèves en classe. Comment cette méthode pédagogique s’applique-t-elle ? Quels sont ses effets et ses limites ?