Apprentissage

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Susciter la parole et réduire les inégalités face au langage : ces objectifs sont à l’origine de plusieurs expériences au sein de crèches et écoles maternelles. Certaines pourraient bien devenir des exemples à suivre.

Spontanément, sans méthode mais avec un enthousiasme débordant, l’enfant ne demande qu’à maîtriser la communication. Le langage en constitue la voie royale… mais sa maîtrise est herculéenne !

Le nombre des orthophonistes a explosé en l’espace d’une génération et leurs carnets de rendez-vous ne désemplissent pas. Comment en est-on arrivé là ?

Fini le temps des cris, des menaces et des fessées. L’époque considère avec suspicion tout zèle autoritaire. Les parents doivent ruser, séduire, négocier… Une autorité douce dont l’efficacité reste débattue.

Le développement de l’enfant ne procède pas de l’individuel vers le social, mais du social vers l’individuel. Telle est l’une des thèses développées par Lev Vygotski qui reste une référence pour la recherche pédagogique.

Peut-on développer une psychologie scientifique en faisant l’impasse sur la pensée ? À cette question, John B. Watson répond par l’affirmative, et installe le béhaviorisme pour plusieurs décennies.

Jean Piaget a tiré sa théorie des stades de l’intelligence de son travail expérimental avec des enfants. Son œuvre, bien que souvent contestée aujourd’hui, a jeté les bases de la psychologie du développement cognitif.

La confiance en soi et celle que les enseignants accordent à leurs élèves jouent un rôle notable dans la réussite. D’où l’importance d’ajuster 
une pédagogie qui valorise les succès plutôt qu’elle sanctionne les échecs.

Tous les enfants ne sont pas « spontanément curieux » : 
certains montrent peu d’appétence pour apprendre. 
Il existe cependant des voies pour mobiliser l’ensemble des élèves.