Apprentissage

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Les serious games peuvent se révéler très motivants en termes d’apprentissage.
 À condition qu’ils restent ludiques et s’adaptent aux aptitudes des joueurs.

Les apprentissages informels jouent 
un rôle déterminant dans l’acquisition 
des connaissances, des compétences cognitives et sociales, de l’expérience 
et de la réflexivité.

L’expérience professionnelle est faite d’une multitude de savoirs informels. 
Les apprentissages implicites notamment, souvent inconscients, en constituent 
une grande part. Mais pour les transmettre, il faut déjà les débusquer.

Le jeu fait partie de nos vies. Mais qu’apprend-on en jouant ? 
Parfois rien, parfois beaucoup. Et lorsqu’il est programmé pour produire des apprentissages, est-ce encore un jeu ?

Saint Augustin pensait, comme Aristote, que le goût d’apprendre est naturel. Les bébés, ces chercheurs en herbe, semblent le confirmer. Plus étonnant : 
ni la soif ni les capacités d’apprendre ne semblent s’éteindre avec l’âge.

S’il est une communauté qui valorise l’autoapprentissage et la transmission
 par les pairs, c’est bien celle des hackers.
 Au cœur de leur démarche, la réappropriation technologique, la créativité individuelle… et une curiosité qui vient souvent de loin.

À l’école, l’usage du numérique ne se pose pas qu’en termes d’adaptation. Les outils sont multiples – communication avec les familles, programmes d’apprentissage, correcteurs… – et plus ou moins performants selon 
les objectifs visés. Il convient donc d’en distinguer les différents enjeux.

Comme il s’est adapté à l’écriture ou à la lecture de textes imprimés, le cerveau s’adapte aujourd’hui aux écrans.
 À chaque âge, les outils numériques peuvent développer certaines capacités cognitives… sous réserve d’un usage approprié.

La théorie du cerveau statisticien est en train de révolutionner les sciences de la cognition. Une révolution théorique d’autant plus étonnante qu’elle repose sur une idée formulée il y a trois siècles.

Le développement des sciences cognitives, notamment l’imagerie cérébrale, permet de mieux connaître les fonctionnements du cerveau. Ces sciences peuvent-elles être un nouveau tremplin pour l’apprentissage et l’enseignement ?

La métacognition est l’art d’apprendre à apprendre. Des programmes de remédiation cognitive aux conseils pédagogiques en passant par l’art d’exercer sa mémoire, tour d’horizon.

Souvent considérée comme une « seconde nature », la culture se substitue à une nature inachevée. 
Mais il existe d’autres relations possibles entre nature et culture…