À l'école des dyslexiques

Comment expliquer la multi­plication des diagnostics de dyslexie depuis le début des années 2000 ? La méthode dite « globale » est-elle vraiment la grande responsable de l’augmentation des troubles de l’apprentissage de la lecture ? Ou bien les difficultés des jeunes lecteurs sont-elles avant tout dues à leur milieu social ? Maître de conférences en sociologie à l’université de Paris‑IX, Sandrine Garcia a réalisé, pendant l’année scolaire 2011-2012, une enquête auprès d’un échantillon de plus de 600 enfants diagnostiqués par des orthophonistes ou des neurologues. Au terme d’un travail rigoureux, dont on conseille vivement la lecture aussi bien aux enseignants qu’aux parents, ses conclusions sont sans appel : en médicalisant les troubles d’apprentissage avec la loi de 2005 sur le handicap, les pouvoirs publics ont complètement éludé la question pédagogique. Les difficultés d’apprentissage sont donc systématiquement rapportées aux incapacités cognitives des élèves, qui se trouvent immédiatement stigmatisés.