Les parents ont aussi le droit à la bienveillance

La pédagogie positive est issue d’une excellente idée. Partant du constat que la plupart des recherches en sciences humaines envisageaient essentiellement l’humain et son développement sous sa face sombre – dépression, mal-être, pathologies mentales –, il semblait tout à fait pertinent d’orienter également les démarches exploratoires en direction d’une face claire, qui pousse les individus à se développer de façon optimale, à s’épanouir et à rechercher les mille et une façons d’être le plus heureux possible sur Terre.

Un enfer pavé de bonnes intentions

Allier un œil attentif à ce qui doit être préservé, stimulé et renforcé pour que chacun s’épanouisse au mieux, à un regard plus négatif qui à l’inverse observe tout ce qui va de travers, gagne à être corrigé, contrôlé et neutralisé, est sans doute la meilleure façon d’avoir une vue exhaustive des composantes propres à l’évolution d’un phénomène humain. La pédagogie positive, sur ses fonts baptismaux, répondait donc à une préoccupation toute nietzschéenne d’équilibrer les points de vue en se donnant les moyens de considérer le développement de l’enfant tant dans ce qu’il recèle d’angélique que dans ce qu’il suppose de diabolique. Qui pourrait critiquer un tel projet ? Contester la place abusive qui est trop souvent consentie au négatif ne revient pas à le dissimuler ni à le nier. Il s’agit juste d’une tentative pour réconcilier les deux points de vue. Malheureusement, le terme « positif » a fondamentalement un sens ambigu, sa définition mathématique suggérant que tout ce qui se situe en dehors de lui est forcément nul voire négatif. Fort de cette interprétation binaire, beaucoup de théoriciens des sciences humaines se sont mis alors à parler de psychologie positive et de pédagogie positive en imaginant que cette forme pédagogique condamnait invariablement toutes les autres à se révéler nulles ou, au pire, négatives.