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On sait depuis longtemps que la réussite en mathématiques des enfants est fortement influencée par leur confiance en soi et en leur capacité de progresser. Mais qu’en est-il de l’impact des représentations parentales ? En quoi le fait de croire que les performances de son enfant sont le reflet de prédispositions immuables (vision innéiste) ou au contraire, de la qualité de ses efforts (vision constructiviste), peut-il affecter ses progrès en mathématiques ?
